El mandatario estuvo acompañado por la presidente del Consejo General de Educación (CGE), Alicia Fregonese, y fue recibido por la directora del establecimiento, Mónica Alejandra Caraballo. En la oportunidad mantuvieron una reunión con los docentes y directivos en la que se compartieron experiencias sobre la implementación del plan.

En ese sentido, la titular del CGE remarcó que "fue muy gratificante escuchar que el plan les permite orientar la actividad pedagógica y obtener resultados concretos". Además, destacó que se trata de un plan integral, "donde cada estudiante tiene su propio libro, lo cual es fundamental, y también hay un libro guía para que el docente pueda orientar sus prácticas".

Fregonese, en esa línea, reiteró la importancia del acompañamiento al docente y precisó que "ellos señalan la importancia de que el estudiante esté en la escuela, porque cada día en el aula cuenta". "Cuando el estudiante está en el aula, las posibilidades de aprendizaje son mucho más altas", aseguró.

Durante la recorrida, el gobernador y la titular del CGE visitaron el aula de 2° C, donde escucharon a los alumnos leer en voz alta. "Fue muy gratificante", expresó Fregonese, al tiempo que valoró el acompañamiento a los estudiantes en su proceso de aprendizaje y resaltó el rol clave del docente.

Resultados positivos

El Plan Provincial de Alfabetización continúa generando resultados alentadores que reflejan avances en la fluidez lectora y el desempeño académico de los estudiantes. Estos logros son posibles gracias al compromiso sostenido de los docentes alfabetizadores, verdaderos pilares de esta transformación educativa.

En 2024, la evaluación alcanzó una cobertura mucho mayor, ya que del total de los alumnos de segundo grado comprendidos en el plan se evaluó al 93 por ciento, frente al 59 por ciento del año anterior, lo que permitió obtener una imagen más representativa y precisa del panorama educativo. Además, la incorporación de datos nominalizados abre nuevas posibilidades de seguimiento y acompañamiento individualizado de cada trayectoria.

Entre los hallazgos, se destaca que los estudiantes con cinco o menos inasistencias duplican sus probabilidades de alcanzar niveles óptimos de desempeño lector. Esta correlación subraya la importancia de la presencia diaria en las aulas como condición fundamental para el aprendizaje.